Gespräch mit Stéphanie Colin, Surgexpertin und Forschungsbeauftragte an der Universität Lyon 2
Scolarisierung von Schülern in Frankreich: für eine bessere Integration
Porträt von Stéphanie Colin
Ava hat Stéphanie Colin, Dozentin für kognitive Psychologie an der Universität Lyon 2, kennengelernt. Seit mehr als 20 Jahren forscht sie auf dem Gebiet des Internets und vor allem der und vor allem über die Ausbildung von Schülern im Bereich des Lesens. Gemeinsam mit ihr haben wir die Erfahrungen von säuerlichen und verhaltensauffälligen Kindern im französischen Schulsystem erörtert.
- Was sind die für sie vorgesehenen Maßnahmen?
- Wo studieren sie und auf welchem Niveau?
- Wie kann man ihre sprachliche Ausbildung ab dem jüngsten Alter erleichtern?
Nach Ansicht von Stéphanie Colin schreitet die Eingliederung der Schüler voran, aber die Sensibilisierung der öffentlichen Hand, der Lehrkräfte und der Eltern muss jedoch noch weiter verbessert werden.
Ava - Bonjour Stéphanie Colin, was sind Sie? Was sind Ihre Fachgebiete?
SC - Je suis maîtresse de conférences en psychologie cognitive du développement et des apprentissages à l'Université Lumière Lyon 2. Je suis rattachée au laboratoire Education, cultures et politiques et responsable pédagogique du Master 2 Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF) option Professorat des écoles à l'Institut des sciences et pratiques d'éducation et de formation. J'interviens également comme experte surdité dans un groupe de travail "Situations de handicap et inclusion scolaire", du ministère de l'Éducation nationale.
Seit mehr als 20 Jahren forsche ich im Bereich der Surditas über die Probleme, die mit der Ausbildung des Lesens bei Kindern und ihrer Skolarisierung verbunden sind.
Ava - Parlez-nous du rapport La scolarisation des élèves sourds en France? Welches Thema behandelt er?
Sc - Im Jahr 2019 wurde ich beauftragt, eine Arbeitsgruppe "Behinderung" der Arbeitsgruppe "Situation de handicap et inclusion scolaire" des wissenschaftlichen Beirats des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport zu koordinieren. Die Gruppe setzte sich aus verschiedenen Behindertenexperten aus unterschiedlichen Fachbereichen (Medizin, Psychologie, Linguistik...) zusammen, um die Gesamtheit der Behindertenfragen in alphabetischer Reihenfolge zu erörtern: Carlo Geraci, Jacqueline Leybaert und Christine Petit. Der Bericht wurde von Caroline Huron betreut.
Nous avions un double objectif :
- eine Bestandsaufnahme der Schulbildung von Schülern in Frankreich unter Berücksichtigung der wissenschaftlichen Literatur und der Anhörung von nationalen und internationalen Experten vorzunehmen;
- Empfehlungen auszusprechen, um die Chancen der Schüler zu verbessern, sowohl auf personeller, akademischer als auch auf beruflicher Ebene erfolgreich zu sein .
Die frühzeitige Erfassung der Überschuldung: ein Muss
Eines der wichtigsten Ergebnisse dieser gemeinsamen Arbeit ist, dass der Erfolg der Betroffenen auf eine frühzeitige Auseinandersetzung mit ihrer Situation zurückzuführen ist. Die Sensibilisierung der Eltern von Schülern und der Bildungspartner für dieses Thema scheint daher unerlässlich zu sein.
Die Ergebnisse dieses Berichts zeigen, dass die Vermittlung einer qualitativ hochwertigen Erstsprache, gleich welcher Art (auditiv und/oder visuell), an die Bedürfnisse des Kindes ab dem Zeitpunkt seiner Geburt eine Grundvoraussetzung für seine spätere Entwicklung ist. Die Kommunikation, die wir mit unseren Kindern entwickeln, ist unerlässlich, damit sie eine effiziente Sprache entwickeln können.
→ Die zerebrale Plastizität ist ab einem Alter von 0 bis 3 Jahren optimal.
Die Phase der zerebralen Plastizität eines Kindes beginnt mit seiner Geburt und dauert bis zum Alter von 3 Jahren an. Danach nimmt sie bis zum Alter von 8 Jahren ab. Wenn es intellektuell stimuliert wird, wird es die gleichen Fähigkeiten entwickeln wie ein nicht saueres Kind.
Eine der Gefahren, die diese Ausbildung heute behindern können - und das gilt für alle Kinder, auch für Kleinkinder -, ist dieschädliche Wirkung von tragbaren Geräten. Die Eltern wissen zwar, dass sie ihr Kind nicht vor 3 Jahren vor einen Bildschirm setzen dürfen, aber sie wissen nicht, dass die ständige Nutzung eines tragbaren Telefons die Kommunikation mit dem kleinen Kind verhindert. Alle verbalen und nonverbalen Interaktionen sind für die Entwicklung des Kindes von entscheidender Bedeutung. Die Rituale des Alltags: Wasser, Spiele, gemeinsamer Unterricht und vor allem die Babysprache helfen dem Kind, die Welt, die es umgibt, zu verstehen, sich mitzuteilen und zu verstehen.
"Angesichts einer unbekannten Sprache und eines raschen Sprachflusses hat das Kind das Problem, die Wörter zu erfassen".
Die Einführung in eine strukturierte Sprache sollte sehr frühzeitig und in Abhängigkeit von den Bedürfnissen des Kindes erfolgen.
→ Die Rolle der Eltern
90 % der säuerlichen Kinder werden von entfremdeten Eltern geboren, denn die Ursache für ihre Überforderung ist nicht nur genetisch bedingt. Wenn die Eltern die Überempfindlichkeit ihres Kindes erkennen, sind sie verunsichert und wissen nicht mehr, wie sie mit ihm kommunizieren sollen. Diese Phase der Verunsicherung und die Zeit der Anpassung führen dazu, dass die Ausbildung des Kindes immer schwieriger wird.
Es ist daher notwendig, die Bildungspartner für diesen Aspekt zu sensibilisieren: Selbst wenn ihr Kind sauer ist, müssen die Eltern die klare Absicht haben , mit ihrem Kind zu kommunizieren , indem sie auf ihre erste Sprache (L1) zurückgreifen , die sie am besten beherrschen. Es ist wichtig, mit dem Kind und in seinem Rhythmus zu kommunizieren.
Die Eltern müssen darauf achten, dass sie im Rahmen dieser Kommunikation eine vollständige phonologische und morphosyntaktische Botschaft übermitteln. Wenn die L1 die Zeichensprache der Eltern ist, werden die oben genannten Bedingungen auf natürliche Weise erfüllt. Wenn die L1 die Sprache ist, die mit den Kindern gesprochen wird (bei den meisten Eltern), kann sie ergänzt werden durch :
- Der Lippenvortrag, der Teil des gesamten Prozesses der Sprachwahrnehmung ist (vor allem bei den Teilnehmern);
- ein System von Handgriffen, die dem Kind einen vollständigen Zugang ermöglichen: die gesprochene französische Sprache (LfPC) im Falle eines einsprachigen bimodalen Ansatzes oder die französische Zeichensprache (LSF) im Falle eines zweisprachigen bimodalen Ansatzes.
"Um ein selbständiger Bürger zu werden, muss das Kind eine innere Haltung entwickeln können.
Oftmals haben die Jugendlichen und ihr Umfeld den Eindruck, dass das Implantat zu 100 % wirksam ist. Dementsprechend lehnen sie jede ergänzende visuelle Hilfe ab. Allerdings verschlüsseln sie einige Wörter falsch, und die Anhäufung fehlerhafter Wörter beeinträchtigt die Zugänglichkeit. D'autant plus quand l'environnement est bruyant : cour de récré, cantine...
Implantate oder Hörgeräte können in bestimmten Momenten nicht richtig funktionieren oder abgeschaltet werden, z. B. beim Toilettengang, beim Schlafengehen, beim Umziehen oder beim Schlafengehen.... Auch andere Kommunikationsmittel können die Hörhilfen ergänzen. Die phonologischen Wörter, die neu sind und in der Geräuschkulisse auftauchen, sind für die implantierten Kinder unzugänglich. Par exemple, iIs peuvent encoder le mot "photocopine" pour "photocopie" ou encore commettre des erreurs grammaticales de type : "Les abeilles lui attaquent".
"Ein eingepflanztes Kind wird nicht entbunden"
Ava - Pouvez-vous dresser un bref état des lieux de la scolarisation des élèves sourds en France ?
SC - Nach Angaben der DSDEN (Direction des services départementaux de l'éducation nationale) wurden im Jahr 2019 in Frankreich 10 400 saure Kinder skolarisiert, darunter:
- 7700 in den für das nationale Bildungsministerium relevanten allgemeinen Bildungseinrichtungen;
- 2700 in den für das Ministerium für Solidarität und Gesundheit relevanten Fachbereichen (nationale Jugendinstitute und medizinische Einrichtungen).
Aus den Daten des DSDEN geht hervor, dasseine große Mehrheit der säuerlichen Kinder ihre Schulbildung in einer Regelklasse mit alleiniger französischer Spracheabsolviert. Seit dem Gesetz von 2005 darf jede "normale" Schule ein saueres Kind in ihren Räumen aufnehmen: "La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées donne le choix aux parents du mode de communication et du parcours scolaire de leur enfant sourd."
In den gewöhnlichen Einrichtungen können die Kinder skolarisiert werden:
- eine individuelle Eingliederung in eine Klasse von Schülern mit oder ohne Anmeldung bei der Kommission für die Rechte und die Autonomie behinderter Menschen (CDAPH);
- im Rahmen einer kollektiven Einbeziehung mit Anmeldung bei der CDAPH, im Rahmen von :
→ einer lokalen Einheit für die schulische Eingliederung (ULIS) "Störung der Hörfunktion"; das betroffene Kind wird in eine Referenzklasse eingeteilt und besucht die ULIS für spezielle Kurse, in denen es von einem Fachlehrer und anderen Schülern betreut wird
→ eines Pôle d'enseignement pour les jeunes sourds (PEJS) mit der Möglichkeit, einen zweisprachigen Kurs (LSF/Français écrit) oder einen Kurs in französischer Sprache mit Unterstützung des LfPC oder des LSF (als L2) zu absolvieren
"Die Mehrheit der sauren Kinder geht in die Schule in einer Klasse.
ordinaire "
Nach den vorliegenden Informationen schlägt die Mehrheit der PEJS einen zweisprachigen Bildungsgang vor. Ursprünglich wollte das Ministerium diese Stellen an jeder Schule von der Grundschule bis zur Oberstufe einrichten. Gegenwärtig gibt es 16 PEJS, von denen jedoch nur 6 mit einer Ausbildung von der Grundschule bis zur Oberstufe abgeschlossen sind und nur 3 effektiv arbeiten.
Diese Feststellung erklärt sich aus einem Hauptgrund: Hinter dem Willen der öffentlichen Hand stellt sich die Frage nach der Machbarkeit. So gibt es beispielsweise in Lyon eine solche Einrichtung, die jedoch im französischen Staatsgebiet sehr selten ist. Es gibt Familien, die sich nur deshalb abmelden, damit ihr Kind das PEJS in Anspruch nehmen kann!
Die geringen Effekte, die mit dem Mangel an Lehrkräften verbunden sind, die den LSF auf einem zweisprachigen Niveau beherrschen, stellen ein Problem dar. Ein Großteil der Lehrkräfte ist nicht ausreichend für den LSF ausgebildet und verfügt nicht über die notwendigen Mittel, um einen angemessenen und effizienten Unterricht anzubieten.
→ In PEJS und ULIS sind 40 % der Kinder in der Regel dem LSF ausgesetzt, d. h. 2 Stunden mehr als in der normalen Klasse.
Vor allem muss man den PEJS die Möglichkeit geben, zweisprachig zu arbeiten und den Lehrkräften die Möglichkeit geben, zweisprachig in LSF zu werden. Im Rahmen der fortlaufenden, aber auch der Erstausbildung sollte diese Kompetenz gefördert und weiterentwickelt werden.
Und die höhere Schulbildung?
In dem Bericht wird auf die Eurostat-Umfrage verwiesen, in der festgestellt wird, dass le nombre de Français sourds effectuant des études supérieures est très bas (4 %), im Vergleich zu den Studenten aus Schweden oder Deutschland. Warum ein solcher Unterschied?
Dies lässt sich anhand verschiedener Faktoren erklären:
- Das Kompetenzniveau der Kinder variiert je nach ihrem sprachlichen Profil;
- les difficultés croissantes au fur et à mesure que leur scolarité progresse ;
- das Fehlen von Einrichtungen, die auf säuerliche oder verhaltensauffällige Schüler zugeschnitten sind.
"La surdité n'est qu'un problème de communication".
Darüber hinaus sind die Angebote zur Förderung des Erfolgs und der Selbstständigkeit von Schülern im Hochschulbereich kaum sichtbar. Die verfügbaren Ausbildungen, die eine LSF-Option anbieten, sind rar, und diese Zahl nimmt ab, wenn man den gesamten Hochschullehrgang in LSF betrachtet.
Le CNFEDS, département de l'Université Savoie Mont Blanc, propose un Master Sciences du langage parcours Enseignement et surdité. Er ist an das Certificat d'aptitude au professeur de l'enseignement des jeunes sourds (CAPEJS), ein Staatsdiplom des Ministeriums für Solidarität und Gesundheit, angelehnt und wird im Wechsel verliehen. Allerdings ist dieser Kurs nicht durchgängig geöffnet. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es heute nur wenige Möglichkeiten für Studenten gibt, die Zugang zu einer fundierten Ausbildung in diesem Bereich haben möchten.
"Wenig Auswahl an würdigen Bildungsangeboten für säuerliche Studenten"
Ava - Welche Hilfsmittel können den Zugang zu höheren Bildungsabschlüssen für Studierende mit Hörbehinderung verbessern?
SC - Die Lösung bestand darin, ihnen LfPC-Programmierer, LSF-Interpreten und die Anwendung zur Verfügung zu stellen . Ava. Ava Scribe ermöglicht die sofortige Erfassung von Notizen mit einer Genauigkeit von 99 %, da ein menschlicher Schreiber die von der künstlichen Intelligenz in Echtzeit erstellte Übersetzung perfektioniert. Die erstellten Notizen werden anschließend automatisch in der Cloud gespeichert.
Nutzung von Ava Scribe durch Manon, Studentin, Sauerländerin
Eine andere Lösung bestand darin, in den verschiedenen Unterrichtsräumen auf systematische Weise ein Magnetband zu installieren . Dies bedeutet, dass alle Lehrkräfte nicht bereit sind, ein HF-Mikro zu tragen. Die Studierenden sind in dieser Konfiguration auf das Wohlwollen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler angewiesen, wenn es um die Erstellung von Noten geht... Es wäre wünschenswert, dass alle Behindertenvertretungen besser sensibilisiert werden und dass ein massiver Bewusstseinswandel die zur Verfügung stehenden Budgets entlastet.
Ava - Was sind die wichtigsten Empfehlungen, die aus diesem Bericht hervorgehen?
SC - In diesem Bericht werden drei Punkte angesprochen. En s'appuyant sur des faits, nous démontrons que la réussite est possible pour les personnes sourdes et malentendantes. Wir haben alle den Ehrgeiz, die Bedingungen für den Zugang zu den Betroffenen zu verbessern, sowohl im akademischen als auch im beruflichen und sozialen Bereich.
Nos recommandations en tant qu'experts surdité
1- Für eine frühzeitige und vorbeugende Aktion: mit Verstärkung der Diagnose und einer frühzeitigen Kontrolle;
2- Für eine minimale Konsolidierung einer ersten gesprochenen oder gebärdeten Sprache (L1) oder von zwei L1 in der für den Spracherwerb günstigen Zeitspanne der Gehirnplastizität des Kleinkindes;
3- Für Daten, die auf der Grundlage von Vorhersagen erstellt wurden.
Diese Zusammenarbeit soll zwischen Forschern, Fachleuten vor Ort und den Ministerien für nationale Bildung und Hochschulbildung sowie für Gesundheit und Solidarität erfolgen. Die Idee ist, dass man eine bessere Vorstellung von den Leistungen und Kompetenzen der jungen Menschen in Abhängigkeit von ihrem sprachlichen Profil bekommen kann. Es handelt sich natürlich nicht um eine homogene Population, und die Antworten müssen auf jeden Einzelnen zugeschnitten sein. Es ist notwendig, Unterstützungsmaßnahmen zu schaffen, die heute noch selten sind.
Wir gehen dabei von 2 Achsen aus:
→ Erneuerung der Ausbildung von Lehrkräften;
→ Sensibilisierung von Eltern und Fachleuten durch die Erstellungeines Referenzleitfadens in französischer Sprache und in der Zeichensprache , damit sie erkennen können, dass Surditas nicht nur ein Kommunikationsproblem ist.
Es genügt, die besten Hilfsmittel zu verwenden, um diese Schwierigkeiten zu überwinden und eine Kommunikation zu ermöglichen, die mit derjenigen, die den Teilnehmern angeboten wird, identisch ist.
"Wir haben festgestellt, dass die Betroffenen genauso viel erreichen können wie die Entlassenen".
Ava - Wie definieren Sie den Begriff "Inklusion" im Rahmen des Schulwesens? Handelt es sich dabei um Hilfsmittel, Systeme, Geisteshaltung oder Gesetzgebung?
SC - Selon moi, ce terme renvoie à une politique éducative qui nécessite un changement d'état d'esprit et la mise à disposition de moyens qui accompagnent ce changement d'état d'esprit. Es liegt nicht an der säuerlichen oder böswilligen Person, sich der Gesellschaft anzupassen, sondern vielmehr an der Gesellschaft, sich den besonderen Bedürfnissen dieser Bürger anzupassen.
Oui, je suis favorable à l'inclusion, mais avec des moyens financiers et techniques conséquents pour l'appliquer. Cela prendra le temps nécessaire, mais ce n'est pas une option. Außerdem betrifft die Eingliederung nicht die ganze Welt: bestimmte Personen haben besondere Bedürfnisse, die besondere Strukturen und Fachkräfte erfordern.
Ava - Warum ist die Eingliederung von sündigen und misshandelten Menschen in die Gesellschaft für Sie so wichtig?
SC - Es ist notwendig, den Blick auf die Betroffenen zu ändern, denn die Überlegenheit ist in erster Linie ein Kommunikationsproblem. Manche Menschen haben Vorurteile gegenüber Menschen, die böse sind, weil sie eine schwierige Kommunikation erlebt haben. Das ist in der Tat schade. Wir sollten dank gesellschaftlicher Sensibilisierung über Mittel und Wege verfügen, damiteine sauertöpfische Person ihr Leben genauso gut meistern kann wie jeder andere Mensch auch. Die Unterstützung von Menschen, die sauer sind, ermöglicht es, gute Praktiken anzuwenden und diejenigen zu unterstützen, die mehr Schwierigkeiten haben.
